![\"\"](\"https:\/\/1001parcours.cci.fr\/fr\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/NL-Innovez-300x300.png\")
Apr\u00e8s la p\u00e9riode estivale, il est d\u00e9licat de remobiliser les apprenants au sein d’une salle de classe. Ayant souvent pass\u00e9 un \u00e0 deux mois en entreprise, ils ont m\u00fbri dans leurs fonctions professionnelles, accentuant ainsi le d\u00e9calage entre le centre de formation et le monde de l\u2019entreprise. Comment, en tant que formateur, rendre cette transition plus harmonieuse et favoriser un retour rapide au plaisir d’apprendre ensemble ?<\/p>\n
Une injonction fr\u00e9quemment adress\u00e9e aux formateurs est : \u00ab innovez !<\/strong> \u00bb. Dans le projet \u201c1001 Parcours\u00a0\u00bb, nous avons explor\u00e9 la facilitation comme technique d’intelligence collective au service de la p\u00e9dagogie. Certains de nos coll\u00e8gues formateurs ont suivi une formation pour animer des groupes en intelligence collective, afin de stimuler cette cr\u00e9ativit\u00e9 p\u00e9dagogique et favoriser l’engagement des apprenants. Cette approche permet de cr\u00e9er un espace o\u00f9 chacun peut contribuer avec ses id\u00e9es, ses exp\u00e9riences et ses perspectives, enrichissant ainsi le processus d’apprentissage collectif. Enfin, il est crucial de capter l’int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves en explorant les codes narratifs et les sc\u00e9narios familiers. L’id\u00e9e est d’allier une exploration de l’environnement professionnel pour identifier les outils p\u00e9dagogiques ad\u00e9quats avec une compr\u00e9hension de l’univers des apprenants afin de r\u00e9utiliser leurs propres codes. Par exemple, avec l’outil Genial-ly, on trouve des univers proches du gaming (comme Mario ou Invader), de la science-fiction (avec ma\u00eetre Yoda de Star Wars) ou des r\u00e9seaux sociaux (avec des mod\u00e8les inspir\u00e9s d’Instagram).<\/p>\n En somme, la facilitation en tant qu’outil d’animation p\u00e9dagogique repose sur l’\u00e9quilibre entre l’innovation et l’adaptation aux besoins sp\u00e9cifiques des apprenants. En utilisant des techniques vari\u00e9es et en s’appropriant les codes et outils qui parlent \u00e0 ses apprenants, le formateur peut non seulement att\u00e9nuer le d\u00e9calage entre la salle de classe et l’entreprise, mais \u00e9galement favoriser un environnement o\u00f9 le plaisir d’apprendre ensemble est renouvel\u00e9. Ainsi, l’innovation p\u00e9dagogique devient une v\u00e9ritable dynamique collaborative, propice \u00e0 un apprentissage durable et enrichissant pour tous.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Apr\u00e8s la p\u00e9riode estivale, il est d\u00e9licat de remobiliser les apprenants au sein d’une salle […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":3140,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[135],"tags":[183,223],"class_list":["post-2924","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-news","tag-innovation-pedagogique","tag-intelligence-collective"],"yoast_head":"\n
\nMais comment r\u00e9pondre \u00e0 cet imp\u00e9ratif ? Qu’implique r\u00e9ellement l’innovation p\u00e9dagogique, et comment se manifeste la cr\u00e9ativit\u00e9 dans ce domaine ?
\nFace \u00e0 ces interrogations, il est essentiel de clarifier les concepts.
\nL’innovation p\u00e9dagogique ne se limite pas \u00e0 l’usage de nouvelles technologies ou \u00e0 l’introduction de m\u00e9thodes in\u00e9dites. Elle passe par une r\u00e9flexion approfondie sur les processus d’apprentissage et sur les moyens de rendre ces derniers plus efficaces et engageants.<\/p>\n
\nLa facilitation se pr\u00e9sente ainsi comme un des moyens potentiels pour encourager cette cr\u00e9ativit\u00e9. Concr\u00e8tement, elle consiste \u00e0 naviguer entre la diversit\u00e9 des id\u00e9es pour les orienter vers des solutions innovantes. Par exemple, un formateur peut se questionner sur l’animation d’un groupe-classe. Comment faire pour animer un groupe h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne en pr\u00e9sentiel ? Il va dans un premier temps identifier des id\u00e9es divergentes, c’est-\u00e0-dire soit des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques, soit des outils num\u00e9riques comme Genially ou H5P, ou m\u00eame les deux. Ensuite, il va faire converger ces id\u00e9es vers des approches novatrices, permettant ainsi d’adapter son enseignement aux besoins et aux attentes de son groupe.
\nBien \u00e9videmment, il convient aussi de r\u00e9fl\u00e9chir aux objectifs d’apprentissage. Si l’objectif est la m\u00e9morisation, des activit\u00e9s comme des mots crois\u00e9s pourraient \u00eatre adopt\u00e9es, tandis que pour la compr\u00e9hension, des textes \u00e0 trous pourraient \u00eatre choisis. Ces d\u00e9marches illustrent des pens\u00e9es divergentes, qui, une fois structur\u00e9es, \u00e9tablissent un apprentissage plus dynamique et interactif.<\/p>\n